Interaktív tábla

Itt található az interaktív táblára készített tananyagom. A biológia szakomhoz kapcsolódóan a hormonális rendszert dolgoztam fel, 11. osztályosok számára.

Kép forrása

Mikrotanítás reflexiója

A legutóbbi órán kerültek sorra a mikrotanítások. A gyakorlati csoportban 5*4 fős csoportok alakultak a feladat megvalósítására. Érdekes volt, hogy -a mi csapatunkon kívül- mindenhol megjelent és dominált a történelem szak.

Kép forrása

Visszatekintve az órára elég ambivalens érzések fogalmazódnak meg bennem. Egyfelől jó volt látni, ahogy a csapattagok kooperációja és kommunikációja eredményeként megszületett ez a mini (15perces) mikrotanítás. S hogy igyekeztek mind több IKT eszközt használni, felhasználni. Másfelől negatív érzésekkel emlékszem vissza az órára. Zavart, hogy szinte semelyik csoport sem tartotta magát szigorúan az időkeretekhez, így mire mi sorra kerültünk, vége lett az órának és csak nagyon röviden, rohanva tudtuk megtartani a mi mini-óránkat. 

Jó volt megtapasztalni, hogy mindegyik csoport igyekezett motiválni, mozgósítani, bevonni minket "diákokat" is a tanórába. Viszont, nyilván az idő rövidsége miatt, valódi csoportmunkára egyik esetben sem került sor.

A saját csoportunkra nézve elmondhatom, hogy sok különböző tárgy "házasságából" született meg a mikrotanításunk Ám úgy gondolom, hogy sikerült a tantárgyak közti kapcsolatot kihasználva, integráltan kidolgozni a témánkat. Jó volt megtapasztalni a folyamat előkészítő szakaszában az ötletelést, az egyéni elképzelések, kreatív gondolatok megvalósításának kísérleteit. Úgy érzem, a rossz kiinduló helyzet (ti.hogy nem maradt a mi részünkre idő) ellenére jól sikerült az óra. Bár nem tartottuk magunkat szorosan a foglalkozási tervben leírtakhoz, így is igyekeztünk a tanulók bevonására, aktiválására. Sikernek tartom, hogy kialakult egy interakció, hogy kérdeztek, rácsodálkoztak, hozzáfűztek és együttműködtek. 

Kép forrása

Összességében problémának tartom, hogy 5 csapat mikrotanítását egy órába próbáltuk belenyomorítani. Remélem, a következő csoport esetén ez már nem így lesz. Továbbá, hogy fejlődnünk az egymásra való odafigyelésben, mert nem volt jó megtapasztalni, hogy a helycserék előtt-alatt-után nem kaptak elég figyelmet azok, akik épp órát tartottak volna.

Online tesztek és értékelési sablon

Kétféle online tesztet is készítettem a két különböző szakomhoz kapcsolódóan. Biológiából a Redmenta programmjával készítettem egy rövid tesztet az emésztőrendszerről, míg a némethez a Quizlettel csináltam tanulókártyákat és tesztet. Ez utóbbihoz képeket is rendeltem hozzá.


Értékelési sablon
A tanulók prezentációt készítenek egy előre kiválasztott témában, pl: az autoimmun betegségek kialakulásának okairól és tüneteiről.

	1 pont	2 pont	3pont
Szakmai pontosság és részletesség	A produktum szakmailag pontatlan és/vagy felületes.	A produktum (a ppt) csak kisebb szakmai pontatlanságokat tartalmaz és/vagy nem részletezi az autoimmun betegségek okait, tüneteit.	A produktum (a ppt) szakmailag pontos és részletesen kifejti az autoimmun betegségek okait, tüneteit.
Kreativitás	A téma szemléltetésére minimum 1 multimédiás elemet tartalmaz (kép, videó stb)	A téma szemléltetésére minimum 3 multimédiás elemet tartalmaz (kép, videó stb)	A téma szemléltetésére minimum 5 multimédiás elemet tartalmaz (kép, videó stb)
Megjelenés	A diák alig olvashatók, a külalak nem kapcsolódik szervesen a témához.	A diák néhol nehezen olvashatók (betűméret, háttérszín, szövegszín stb), a külalak/design nem áll ellentétben a témával.	A diák jól olvashatók, átláthatók, a megjelenés támogatja a témát.
Időkeret	A prezentáció +/- 10 perccel eltért az elvárttól. (15perc)	A prezentáció +/- 5 perccel eltért az elvárttól. (15perc)	A prezentáció nem vagy alig tér el az előre megadott, elvárt időkerettől (15perc)
Nyelvhelyesség	A produktum súlyos nyelvtan hibákat tartalmaz, ami akadályozza a megértést. A szöveg (írott, ill szóbeli) nem összefüggő egész.	A produktum tartalmaz nyelvtan hibákat, de ez nem akadályozza a megértést. A szöveg (írott, ill szóbeli) koherens.	A produktum nem vagy alig tartalmaz nyelvtan hibákat tartalmaz, ami nem akadályozza a megértést. A szöveg (írott, ill szóbeli) gördülékeny, szabatos stílusú, koherens, egész.

Google alkalmazások

A Google alkalmazások használata szaktárgy oktatásában:

Kép forrása

Google Dokumentum: Mind a biológiában, mind a németben bármilyen közösen, csoportosan elkészítendő házi feladathoz rendkívül alkalmas, valamint érettségi tételek kidolgozására, megosztására is igen praktikus alkalmazás. Nem csak a diákok maguk közötti megosztása praktikus, hanem a tanárral való megosztás is fontos, mivel ezáltal a tanár is nyomon követheti a diákok feladatait, valamint megjegyzést is írhat hozzá, javíthatja az esetleges hibákat is.

Google Táblázatok: Számadatok rögzítésére, összegzésére a biológiában is lehet használni. A német nyelv esetén is jó táblázatok készítésére, ami megkönnyítheti a nyelvtani kategóriák elkülönítését, megtanulását.

Google Diák: A biológia oktatása során rendkívül sok olyan téma található, amelyek tanulói előadásra rendkívül alkalmasak. Ezeket az előadásokat a diákok sokszor szívesebben vállalják el páros munkában, és a prezentáció elkészítésére így ez az alkalmazás jól alkalmazható, és ezért ajánlanám is diákjaimnak.

Kép forrása

Google Űrlapok: A biológia oktatásában, leginkább az egészséges életmód tárgyalásánál alkalmaznám. A diákokkal készíttetnék egy kérdőívet, és megkérném őket, hogy terjesszék (akár facebookon is), majd tanóra keretében kiértékelnénk, és levonnánk a következtetéseket. Végül összehasonlítanánk a szakirodalomban, biológia könyvben található ide vonatkozó tartalmakkal.

Kép forrása

 Google Saját Térképek: Osztályfőnöki órán alkalmaznám, és az osztálykirándulás közös megtervezésére alkalmaznám. Valamint inkább biológia szakkörön, mintsem biológia órán terepgyakorlat megtervezésére használnám ezt az alkalmazást. Német nyelvórán az országismeret tárgyalásakor alkalmaznám. A németnyelvű országok: Németország, Ausztria, Svájc természetföldrajzának és közigazgatásának bemutatására.

Kép forrása

Google Rajzok: Egyszerű rajzok készítésére, feliratozására alkalmazható a biológiában, azonban véleményem szerint ez az az alkalmazás ami a legnehezebben illeszthető be tanórába, ezért ezt nem is annyira alkalmaznám. Létezik ennél jobb, könnyebben használható alkalmazás is.

Közösségi oldalak szerepe a tanulás folyamatban

Az alábbi bejegyzésemben arra teszek kísérletet, hogy bemutassam, hogyan lehet hasznosítani őket a tanulási folyamatban konkrét téma feldolgozása során a közösségi oldalakat egyikét, a Facebookot.

Kép forrása

Azért választottam a Facebookot, mert minden tanulónak (a kivételek ritkák, mint a fehér holló) van facebook profilja, így nem jelent külön feladatot, energiát a regisztráció, az oldal megismerése, használatának bemutatása és elsajátítása. Valamint a tanulók úgyis napi rendszerességgel látogatják az oldalt, így itt könnyebben motiválhatók a feladatban való részvételre.
Így, bár más közösségi oldalakban esetleg több lehetőség rejlik, mégis úgy gondolom, hogy érdemes kihasználni a Facebookban rejlő potenciált.

A konkrét tanulási folyamatot úgy tudnám elképzelni, hogy egy mini
-projekt keretében a megalakult tanulói csoportok együttműködve készítenek el egy produktumot Németország régióiról. S a projekt kivitelezéséhez, a produktum megalkotásához használnák eszközül a facebookot.

1.  Mindenképp külön csoportot hoznánk létre, ami zárt vagy titkosított (így csak az osztály tagjai láthatják a csoport bejegyzéseit). Ide a tanuló csoport tagjait és a tanárt is meghívnánk. Megvalósítva ezzel a kapcsolattartási platformot, mégis elválasztva a magánéleti oldalától a portálnak.
   

   

   Kép forrása

2.  A projekt órán kialakított és közösen átbeszélt időbeosztását, tervét új bejegyzésként közzétennénk. Majd rögzített bejegyzésnek beállítanánk, hogy az egész projekt során jól látható, kiemelt helyen (felül) jelenjen meg,így mindig szem előtt tarthassák a tanulók az aktuális dátumokat, határidőket.
    
3.  Minden fontos, a közös munkához és a projekt kivitelezéséhez elengedhetetlen anyagot feltöltenénk. Valamint megoszthatnánk minden olyan oldalt, ami segítségünkre lehet.
    
4.   Szavazással lehetne eldönteni minden fontos kérdést, pl a konkrét tartalmak kiválasztását vagy, hogy ki milyen részfeladatra jelentkezik. Így a tanulói és a tanári javaslatok is mind demokratikus úton elbírálhatóak lennének.

   

   Kép forrása

   
   
5.  Kiemelném azt a funkciót, miszerint bármely személyt megjelölhetünk egy bejegyzésben vagy egy kommentben. Ez azért előnyös, mert erről a megjelölt személy külön értesítést kap, így biztosan nem kerüli el a figyelmét a neki szánt bejegyzés, kérdés, információ. Valamint a többiek számára is világos, hogy kihez tartozik az adott feladat, ki miért felelős.
   

   

   Kép forrása

   
   
   
6.  Minden a tanulók által már elkészített anyagot, feljegyzést, produktumot feltölthetnének, megoszthatnának itt (fájlfeltöltése, kép feltöltése, videó feltöltése).
    
7.  A csoportmunkák, így a közösen végzett projektek során is fontos a jó kommunikáció, a véleménynyilvánítás. Erre több lehetőséget is kínál a facebook.
   a) Lehetőség van, minden aktivitást (bejegyzést/feltöltött, megosztott anyagot/szavazást stb) kommentelni - azaz szövegesen kinyilvánítani a véleményünket, kérdéseket feltenni stb.
   

   

   Kép forrása

   
   b) Véleményt nyilvánítani nem csak szövegesen lehet, hanem a "Tetszik" gomb megnyomásával is. Újdonságként megjelentek - a "tetszik" gombbal egyértékűnek számító- új érzelmi állapotot kifejező gombok, amik árnyalhatják ezt a véleményt, illetve a nem tetszést is kifejezhetik. Ilyenek a "hűha", "vicces", "szomorú", "imádom" ,"dűhítő" gombok.
   
   
   
   
   
   
   c) A válasz gomb is segíti a jó kommunikációt, mert így nem keletkezik feleslegesen sok hozzászólás, hanem a konkrét hozzászólásra vonatkozó válaszok egyben megtekinthetőek, jobban átláthatóak.
    
8.  Motiváló lehet, hogy nyomon tudják követni egymás munkáját, képekkel, videókkal stb. lelkesíteni egymást. Vagy akár gyors segítséget kérni.

Néhány ötletet fogalmaztam meg a témához kapcsolódóan, mely segítené a csoportmunkát illetve a projektmódszer megvalósulását. Ezzel a néhány tippel is látni, hogy egy közösségi oldal mennyire fel tudja dobni egy-egy téma feldolgozásának talán kevésbé izgalmasnak ígérkező kivitelezését.

Mikrotanítás

Most térjünk vissza egy kicsit a vershez...
Hol is élnek ezek az állatok? Ázsiban? Vigyázz ez egy beugratós kérdés .. :)

A válaszért kérlek, kattints erre az infografikára:)
A mikrontanításunk végeztével, kérlek jelezz vissza nekünk, hogy milyen volt!